Attention, article réactionnaire ! Probablement comme l’ensemble du blog pour les défenseurs de la pensée dominante.
« L’argument souvent utilisé selon lequel ces nouveaux programmes ont notamment été conçus pour épouser la diversité culturelle des élèves est contestable. Ce raisonnement risquerait d’aboutir à un éparpillement des thèmes et des champs d’étude, rendant encore plus difficile l’assimilation des connaissances.
Pourquoi ne pas considérer que les élèves, quelle que soit leur origine, sont français et, à ce titre, ont droit à l’histoire de France la plus complète? Il serait ainsi particulièrement intéressant d’intégrer dans les programmes des séquences de cours sur l’histoire de l’immigration en France et en Europe, du Moyen Age à nos jours. Pourquoi ne pas proposer des dossiers consacrés à ces immigrés qui ont fait la France, qu’ils soient des anonymes ou des « grands personnages »?
Selon une enquête de l’Ined (rapport « Trajectoires et origines », 2010), bien que de nationalité française, 37 % des jeunes d’origine étrangère ne se sentent pas français. Pour épouser la diversité culturelle des élèves, rien ne vaut l’histoire de France…
Les parcours de Blaise Diagne, premier ressortissant d’Afrique noire à devenir ministre, ou de Romain Gary (Roman Kacew de son vrai nom) sont, à ce titre, exemplaires. « Je n’ai pas une goutte de sang français dans mes veines mais la France coule dans mes veines », aimait à rappeler ce dernier. En étudiant les Guyanais Félix Eboué et Gaston Monnerville, premier homme noir à devenir président du Sénat, on peut montrer toute l’importance de l’Outre-Mer dans l’histoire de France.
La culture est la base de notre société et cette culture est notamment fondée sur la connaissance de l’histoire du pays où l’on vit, quelle que soit son origine géographique. Comme dit l’adage, on ne comprend que ce que l’on connaît. L’Histoire est une garantie d’intégration, car elle est un moyen d’accéder aux modes de compréhension de notre société. »
Citoyen Ordinaire 